最近，我在某社交媒體平臺上偶然看到了一個視頻，畫面中一個母親懷抱著她的女兒，試圖逗女兒吃西瓜。那個女兒還是個嬰兒，她用小手試圖抓住母親手中的西瓜，一邊揮舞四肢，一邊吵吵鬧鬧。母親看到女兒的模樣，笑得開心不已，不斷將西瓜移到女兒的面前，逗得女兒興奮地“哇哇”大叫。最后，母親終于讓女兒成功吃到了西瓜。

這看似溫馨有趣的一幕，實際上引發了我的一些憂慮。作為一名有著豐富育兒經驗的幼教老師，每當我看到這種引起嬰幼兒情緒激動的情景，都不禁感到擔憂。

我注意到，這個視頻的評論區沒有對母親的“逗娃”方式是否合適進行探討。在我的職業生涯中，我發現許多父母雖然越來越重視早期教育，甚至愿意花大價錢讓孩子參加早教班，但卻很少從教養方式的角度來審視“逗孩子”的行為。這表明在孩子的嬰幼兒階段，人們的教養觀念存在一定的偏差。

人們常常把生命比作一只風箏，隨著時間的推移，風箏飛得越高。然而，這只風箏受到一根線的制約，而這根線就是童年時期。童年時期的經歷會引導和影響我們的整個一生。實際上，這根線可以一直追溯到嬰幼兒時期。在這個關鍵階段，嬰幼兒的性格、情感以及對世界的基本認知會隨著身體的成長而初步塑造。

因此，如果我們想要為孩子打下成為快樂、自信、情緒穩定的個體基礎，我們必須關注這個階段的教養方式，特別是成年人與嬰幼兒的相互交往方式。這關系到嬰幼兒早期對世界的探索、感知和體驗，對孩子的安全感、專注力和自我意識的養成至關重要。

如果我們站在孩子的角度來審視上述視頻中母親的“逗娃”方式，我們會發現這實際上是一種不良的體驗。孩子急切地想要吃西瓜，但由于母親頻繁地干預，孩子不得不調動情感來表達自己的需求。如果父母經常采用這種“逗娃”的方式，他們可能無意中讓孩子養成通過情感宣泄來實現目標的習慣。

嬰幼兒無法理解“逗”的含義。他們無法區分什么是玩笑，什么是娛樂，他們只能感受到具體的情境變化，比如眼前的西瓜被拿走了。反復多次后，他們可能會感到無助、焦慮和憤怒，這些不良情緒顯然對孩子的成長不利。

在日常生活中，我們經常聽到成年人說小孩“不懂開玩笑”或“性格不好”，實際上這與他們嬰幼兒時期不愉快的經歷有關。對“逗”的不良經歷在嬰幼兒時期就已經形成，隨后演變成一種行為模式，影響了他們成長過程中以及成年后應對類似情境的方式。

當然，這并不是說完全不能“逗娃”，而是要注意方式和方法，確保在不引發嬰幼兒負面情感的前提下進行“逗娃”。正確的“逗娃”應該建立在孩子愉快體驗的基礎上，尊重孩子的主體性。

舉例來說，對于喂食西瓜的情景，可以將西瓜放在孩子附近，讓孩子自己去嘗試拿取，這對孩子來說是一次有趣的探索，可以讓他們體驗到實現目標的成就感，從而培養自信心。另外，將西瓜切成小塊，和孩子一起分享，讓孩子感受到分享的樂趣，也是一個很好的方式。

等到孩子的認知、社交和語言能力逐漸成熟時，類似于視頻中母親的“逗娃”方式就不再有問題了。因為孩子能夠分辨出開玩笑的意圖，也有更多的方式來表達和解決問題。